Éducation à l'enfance

De façon générale, le Département d’éducation physique du Cégep de Rivière-du-Loup privilégie le développement global de la personne, le plaisir d’être actif et le mieux-être grâce à une pratique régulière et d’intensité suffisante de l’activité physique.

À l’intérieur de l’ensemble 1 : Activité physique et santé, les étudiantes et les étudiants peuvent choisir entre différentes activités menant à l’acquisition de la première compétence : Analyser sa pratique de l’activité physique au regard des habitudes de vie favorisant la santé.

Ces cours incitent les étudiantes et les étudiants à faire des choix éclairés dans leur vie personnelle favorisant la meilleure santé physique et psychologique possible. Chacun des cours pousse l’étudiante et l’étudiant à se dépasser et à comprendre différents déterminants de la condition physique.

Ce cours a pour objectif de produire différents types de discours oraux et écrits propres au champ d’études. L’élève s’initie à différentes situations de communication. D’une part, il ou elle doit connaître les rudiments de l’expression orale de sorte qu’il ou qu’elle puisse ensuite communiquer verbalement dans le respect des règles ou du cadre qu’impose la situation de communication dans laquelle il ou elle s’inscrit. D’autre part, il ou elle doit être initié à l’expression écrite par la lecture d’une œuvre littéraire et d’un autre objet culturel au choix pour ensuite rédiger un commentaire s’y rattachant. Enfin, le travail de l’élève, tant oral qu’écrit, doit s’inscrire en continuité avec son programme d’études. Tant pour l’expression orale que pour l’expression écrite, l’étudiant ou l’étudiante devrait adapter son discours à sa future profession en plus de démontrer une bonne maîtrise des expressions et du vocabulaire couramment employés dans son champ d’études.

Les objectifs et les standards du collégial ont été conçus pour tenir compte du cheminement des étudiants en anglais, langue seconde, à leur arrivée du secondaire. Pour répondre aux divers besoins d’apprentissage, les ensembles de la formation générale commune en anglais sont répartis selon quatre niveaux. Les quatre ensembles, qui relèvent de la formation générale commune, ont pour objet le passage à un niveau supérieur de maitrise de la langue anglaise, en proposant une variété de thèmes et de situations qui demandent une compréhension plus profonde que celle exigée au secondaire et qui conduisent à des communications supposant un enrichissement du vocabulaire et une plus grande précision grammaticale. Selon différents niveaux de difficulté, l’étudiant aura à comprendre et à communiquer en anglais. Il aura donc à dégager le sens d'un message oral; à dégager le sens d'un texte; à s'exprimer oralement et à rédiger un texte.

Qu'est-ce qui caractérise la profession d’éducatrice ou d’éducateur à l’enfance ? Le cours Exploration de la profession permet à l’étudiante ou l’étudiant de distinguer les caractéristiques des différents milieux éducatifs ainsi que les conditions de travail. L’étudiante ou l’étudiant découvre l’ensemble des tâches et responsabilités du personnel éducateur, notamment par des visites des différents services éducatifs et l’exploration de la réglementation encadrant la profession. Ce cours permet d’explorer et de réfléchir aux attitudes professionnelles requises dans l’exercice de la profession.

Ce cours vise à développer la capacité à agir de façon à prévenir et à répondre à toutes les situations pouvant représenter des risques pour la santé et la sécurité des enfants de 0 à 12 ans. Par l’entremise de laboratoires, de mises en situation et de séances d’observation de différents milieux de garde, l’étudiante ou l’étudiant est appelé à choisir des actions pertinentes en fonction de l’âge et des besoins de l’enfant et à respecter les procédures appropriées au milieu éducatif et à la situation. Ce cours mène également à l’obtention d’une certification de secourisme répondant aux normes en vigueur pour l’exercice de la profession.

Ce cours initie l’étudiante ou l’étudiant aux étapes de la démarche d’observation et permet l’observation d’enfants en situation réelle à même les installations du cégep. Il favorise l’expérimentation de différents outils qui permettent de consigner des faits et des comportements significatifs de façon objective. Au terme de ce cours, l’étudiante ou l’étudiant sera en mesure d’identifier clairement les besoins, les champs d’intérêt et les capacités d’un enfant. Les habiletés qui y sont développées sont essentielles à l’exercice de la profession et seront réinvesties tout au long du programme.

Le cours Développement global de l’enfant d’âge préscolaire permet à l’étudiante ou l’étudiant de caractériser le développement global de l’enfant d’âge préscolaire (0-6 ans) en établissant des liens entre les comportements de celui-ci et les étapes de développement global dans les différents domaines : physique et moteur, cognitif et langagier, social, affectif, moral et sexuel. Il s’inscrit dans une séquence de trois cours qui permettra éventuellement à l’étudiante ou l’étudiant de déterminer les actions éducatives appropriées pour l’enfant de 0-12 ans et ainsi, à assurer son autonomie professionnelle.

Qu’est-ce que la philosophie? N’est-elle qu’une discipline aride et complexe? Sert-elle à quelque chose? Ne s’adresse-t-elle qu’à des spécialistes? Qu’est-ce qui pousse quelqu’un à philosopher? Comme le mentionne Platon, l’étonnement est le « point de départ de la quête du savoir ». L’enseignement de la philosophie vise à former la personne à la réflexion critique et méthodique, tout en la préparant à assumer, de manière autonome, ses responsabilités sociales. Dans ce cours d’initiation, il sera question, entre autres, de la naissance de la philosophie et de la façon dont les Grecs de l’Antiquité traitent d’une question philosophique. En s’inspirant de leurs réflexions, il sera possible d’amorcer un dialogue ouvrant à l’univers du savoir.

Ce cours a pour objectif d’analyser des textes littéraires. L’étudiant maitrisera les notions nécessaires à l’analyse littéraire et arrivera à organiser ces notions pour ensuite les formuler sous forme d’idées qui répondent à une consigne de rédaction. Il doit aussi maitriser les notions propres à la rédaction d’un texte (reconnaitre le propos du texte; repérer et classer des thèmes et des procédés stylistiques; choisir des éléments d’analyse; élaborer un plan de rédaction pour rédiger et réviser une analyse littéraire ou un commentaire composé ou une explication de texte).

Le cours Interagir en contexte professionnel permet à l’étudiante ou l’étudiant de développer ses capacités à entrer en relation et à communiquer avec les autres. Elle ou il participera activement au travail d’équipe avec ses collègues, ce qui implique de se familiariser avec les rôles et responsabilités des membres lors de réunions formelles et informelles, tout en utilisant des moyens de communication conventionnels et technologiques pour ainsi recevoir et transmettre des informations de façon appropriée. Ce cours permettra également à l’étudiante ou l’étudiant d’adopter des attitudes favorables à la prévention et à la résolution des conflits.

Le cours Bien-être professionnel permet à l’étudiante ou l’étudiant de porter un regard réflexif sur l’impact de ses habitudes et de sa condition sur sa réussite scolaire et sur l’exercice de la profession. Elle ou il sera en mesure de reconnaître et d’identifier les facteurs de risque afin de choisir des moyens préventifs et correctifs au regard des postures de travail, de la gestion du stress et du bien-être professionnel.

Le cours Développement global de l’enfant d’âge scolaire permet à l’étudiante ou l’étudiant de caractériser le développement global de l’enfant d’âge scolaire (6-12 ans) en établissant des liens entre les comportements de celui-ci et les étapes de développement global dans les différents domaines : physique et moteur, cognitif et langagier, social, affectif, moral et sexuel. Il s’inscrit dans une séquence de trois cours qui permettra éventuellement à l’étudiante ou l’étudiant de déterminer les actions éducatives appropriées pour l’enfant de 0-12 ans et, ainsi, à assurer son autonomie professionnelle.

Dans l’aventure sociologique que vous vous apprêtez à vivre, vous « sortirez » de vous-même pour mieux comprendre la diversité des familles. Étrange? Impossible? Pas avec l’aide des outils sociologiques! Grâce à eux, vous serez en mesure de réfléchir à la façon dont votre milieu d’origine influence le regard que vous portez sur le monde qui vous entoure. Les principaux éléments de notre société qui influencent la réalité des familles tels que les normes, les valeurs et les croyances vous apparaîtront clairement. Ainsi, votre respect pour toutes les trajectoires de vie familiales pourra mieux s’épanouir dans un climat de confiance réciproque.

Le cours Stage 1 permet à l’étudiante ou l’étudiant de réaliser le premier stage du programme dans un milieu éducatif. Elle ou il prend en charge graduellement un groupe d’enfants âgés entre 0 et 12 ans lors des périodes de jeu, routines et transitions. Pour ce faire, elle ou il instaure un climat harmonieux, guide les enfants lors de ces moments de vie tout en veillant à préserver son bien-être professionnel et effectue un retour sur ses actions éducatives.

Le cours Contextes de vulnérabilité permet à l’étudiante ou l’étudiant de relever les écarts au développement de l’enfant et d’en identifier les causes possibles et les conséquences. C’est par la reconnaissance des forces et des besoins de l’enfant et de sa famille qu’elle ou il sera en mesure d’identifier des modalités de soutien et de favoriser l’inclusion. Finalement, elle ou il apprendra la démarche de signalement des situations d’abus et/ou de négligence.

Le cours Organisation de l’environnement éducatif permet à l’étudiante ou l’étudiant de découvrir les composantes d’un environnement éducatif. À travers la visite de milieux éducatifs variés, elle ou il examine et structure des propositions d’aménagements inclusifs à partir des besoins, des champs d’intérêt et du développement global de l’enfant, tout en tenant compte des approches éducatives. Elle ou il est finalement amené à exploiter les lieux situés à proximité des services éducatifs en vue d’y voir les possibilités de jeu.

Le cours Planification des actions éducatives permet à l’étudiante ou l’étudiant de se familiariser avec les approches éducatives. C’est à partir de contacts avec les enfants en milieux éducatifs qu’elle ou il sera en mesure d’identifier les besoins, les champs d’intérêt et les capacités des enfants. À partir de ces observations, elle ou il fera des choix d’actions éducatives qui favorisent le développement global de l’enfant. Elle ou il devra ensuite concevoir une planification à court terme et organiser sa mise en place.

Le cours Établir une relation de confiance permet à l’étudiante ou l’étudiant de développer des habiletés qui lui permettront d’établir une relation de confiance avec l’enfant et sa famille. C’est à partir de contacts avec ces personnes dans un milieu éducatif qu’elle ou il utilisera les techniques de communication précédemment apprises lui permettant ainsi de développer des interactions de qualité dans le respect de ses limites personnelles et professionnelles.

De façon générale, le Département d’éducation physique du Cégep de Rivière-du-Loup privilégie le développement global de la personne, le plaisir d’être actif et le mieux-être grâce à une pratique régulière et d’intensité suffisante de l’activité physique.

Cet ensemble porte sur une démarche axée sur des objectifs visant à améliorer l’efficacité. L’étudiante ou l’étudiant commence par dresser un portrait initial de ses habiletés, puis se fixe des objectifs précis. Elle ou il met ensuite en œuvre des moyens concrets pour progresser, analyse les avancées réalisées ainsi que les difficultés rencontrées, dans le but d’enrichir sa compétence. Cette démarche personnelle vise à renforcer sa motivation et à accroître sa confiance dans la pratique d’activités physiques.

Il est difficile d'échapper à l'angoisse suscitée par les problèmes d'envergure planétaire : effritement de la démocratie, systèmes totalitaires, propagande, « fake news », cyberdépendance, nouvelles biotechnologies, crises d'ordre environnemental et alimentaire, etc. Pourtant, certains y sont indifférents. Serait-ce qu'ils n'ont pas pris le temps de s'interroger sur l'origine, la nature, la dignité et la finalité de l'être humain? Une prise de conscience s'impose.

Ce cours a pour objectif d’expliquer les représentations du monde contenues dans des textes littéraires de genres variés et de différentes époques. L’étudiant maitrisera les notions nécessaires à l’analyse littéraire. Il sera en mesure de situer l’œuvre dans son contexte culturel et sociohistorique pour y cerner les représentations du monde qu’elle contient. Puis, il devra pouvoir traiter ces représentations du monde à partir d’un sujet de rédaction de type explicatif. Pour ce faire, il devra organiser ses idées en respectant les limites du sujet, de manière à mettre en évidence les liens qui existent entre les thèmes, les procédés d’écriture et les éléments significatifs du contexte culturel et historique. Enfin, l’étudiant montrera qu’il maitrise aussi les notions propres à la rédaction d’un texte (reconnaitre le traitement d’un thème; situer le texte dans son contexte culturel et sociohistorique; dégager les rapports entre le réel, le langage et l’imaginaire; élaborer un plan de dissertation, rédiger et réviser une dissertation explicative).

Le cours Soutien au développement de saines habitudes de vie permet à l’étudiante ou l’étudiant, dans le cadre de laboratoires, de prendre en charge un groupe d’enfants âgés entre 0 et 12 ans dans le but de les soutenir dans le développement de saines habitudes de vie. Elle ou il devra faire des choix pertinents de stratégies ou de moyens, les mettre en application, notamment lors de périodes de repas et de jeu actif, en plus d’effectuer un retour sur ses actions éducatives.

Le cours Soutien au développement des habiletés sociales permet à l’étudiante ou l’étudiant, dans le cadre de laboratoires, de prendre en charge un groupe d’enfants âgés entre 0 et 12 ans dans le but de les soutenir dans le développement de la connaissance de soi et des habiletés sociales. Elle ou il devra faire des choix pertinents de stratégies et/ou de moyens, les mettre en application, notamment lors des périodes de jeux, d’animation de causeries, d’histoires et d’activités, en plus d’effectuer un retour sur ses actions éducatives.

Le cours Partenariat avec la famille permet à l’étudiante ou l’étudiant de développer des comportements et des attitudes favorisant une relation de partenariat avec la famille. Elle ou il pourra réinvestir ses habiletés d’observation dans le but de rédiger un portrait périodique de développement, en plus d’établir une entente avec la famille sur les actions éducatives à mettre en place pour répondre aux besoins de l’enfant.

Le cours Élaboration d’un plan de soutien permet à l’étudiante ou l’étudiant de sélectionner des interventions et d’organiser la mise en place d’un plan de soutien dans le but de répondre aux besoins d’un enfant ou d’un groupe d’enfants. Elle ou il choisit, conçoit et adapte du matériel éducatif ou des outils d’intervention à partir du portrait de la situation.

De façon générale, le Département d’éducation physique du Cégep de Rivière-du-Loup privilégie le développement global de la personne, le plaisir d’être actif et le mieux-être grâce à une pratique régulière et d’intensité suffisante de l’activité physique.

Le cours de l’ensemble 3 vise à amener l’étudiante ou l’étudiant à intégrer la pratique de l’activité physique à son mode de vie, notamment par une meilleure gestion des facteurs facilitant cette intégration. Pendant les heures contact, l’étudiante ou l’étudiant applique les acquis des deux premiers ensembles par une pratique efficace de différentes activités sportives dans une perspective de santé, d’une part, et par la conception, l’exécution et l’évaluation d’un programme personnel d’activités physiques qu’elle ou qu’il a l’occasion de pratiquer et de valider sous la supervision de son enseignante ou enseignant, d’autre part. La consolidation des apprentissages s’appuie sur la pratique personnelle régulière et nécessite une expérimentation encadrée de l’activité physique.

L’éthique est un outil précieux, plus que jamais nécessaire, pour réfléchir et agir mieux. Il n’est pas toujours facile de trouver le « juste » dans un monde en perpétuel changement dans lequel l’opinion fait figure de vérité.  Qui plus est, une véritable réflexion sur la chose politique est indispensable dans la formation estudiantine, ne serait-ce que pour prendre conscience des responsabilités qui incombent à celui qui souhaite préserver ses droits, ses libertés et son humanité. L’éthique et la politique demeurent toutes deux essentielles pour donner un sens à notre conduite, puisqu’il nous faut concilier libertés individuelles et bien commun. Ce cours vise donc à développer chez l'étudiant un esprit critique, entre autres par l'analyse de divers problèmes posés par la philosophie éthique et politique, et grâce à la contribution mémorable de penseurs pivots.

Ce cours a pour objectif d’apprécier des textes de la littérature québécoise d’époques et de genres variés. L’étudiant maitrisera les notions nécessaires à l’analyse littéraire. Il doit d’abord être capable de situer les œuvres dans leur contexte culturel et sociohistorique pour y cerner les représentations du monde qu’elles contiennent. Puis, il doit pouvoir dégager des points de convergence et de divergence entre les œuvres afin de les comparer. À partir de ses observations, il doit ensuite poser un jugement sur les œuvres qui répondent à un sujet de rédaction de type critique. Pour ce faire, il devra organiser ses idées sous forme d’arguments qui soutiennent son point de vue critique et qui respectent les limites du sujet de dissertation. Enfin, l’étudiant montrera qu’il maitrise aussi les notions propres à la rédaction d’un texte (reconnaitre les caractéristiques de textes de la littérature québécoise, comparer des textes, déterminer un point de vue critique, élaborer un plan de rédaction, rédiger et réviser une dissertation critique).

Le cours Éveil à la littératie permet à l’étudiante ou l’étudiant, dans le cadre de laboratoires, de prendre en charge un groupe d’enfants âgés entre 0 et 12 ans dans le but de les soutenir dans le développement des habiletés langagières et de favoriser l’éveil à la lecture et à l’écriture. Elle ou il devra faire des choix pertinents de stratégies et/ou de moyens, les mettre en application, notamment lors de périodes de lecture, d’activités, de périodes de jeux et d’animation de causeries, en plus d’effectuer un retour sur ses actions éducatives.

Le cours Éveil à la numératie et à l’environnement permet à l’étudiante ou l’étudiant, dans le cadre de laboratoires, de sélectionner et de mettre en place des actions éducatives auprès d’un groupe d’enfants âgés entre 0 et 12 ans dans le but de soutenir le développement des habiletés de raisonnement, de résolution de problèmes, d’éveil aux mathématiques et la découverte de l’environnement. Cela implique de faire des choix pertinents de stratégies et/ou de moyens, de les mettre en application lors de différents moments de vie, en plus d’effectuer un retour sur ses actions éducatives.

Le cours Soutien au développement d’habiletés d’expression artistique permet à l’étudiante ou l’étudiant, dans le cadre de laboratoires, de prendre en charge un groupe d’enfants âgés entre 0 et 12 ans dans le but de les soutenir dans le développement des habiletés d’expression plastique, corporelle, dramatique et musicale. Elle ou il devra faire des choix pertinents de stratégies et/ou de moyens, les mettre en application lors d’une activité planifiée, en plus d’effectuer un retour sur ses actions éducatives.

Le cours Stage 2 est le cours porteur de l’épreuve synthèse de programme. Par une intégration intensive de 8 semaines dans un milieu éducatif, il permet à l’étudiante ou l’étudiant d’appliquer le processus de l’intervention éducative (observation, planification et organisation, action éducative, réflexion-rétroaction), d’établir un partenariat avec la famille et de démontrer les attitudes professionnelles attendues dans le programme (sens des responsabilités, capacité d’adaptation, curiosité intellectuelle et altruisme). Au terme de celui-ci, l’étudiante ou l’étudiant sera en mesure de démontrer l’atteinte des compétences nécessaires à l’exercice de la profession.

Le cours Contribution à la mission des services éducatifs permet à l’étudiante ou l’étudiant de mobiliser des stratégies et des moyens lui permettant de collaborer avec son équipe de travail dans le but de déterminer les actions à mettre en place pour favoriser le bon fonctionnement du service de garde éducatif et la complémentarité des actions éducatives. Également, elle ou il planifiera et réalisera une activité ou un évènement en concertation avec les différents intervenantes et intervenants d’un milieu éducatif réel et favorisant la participation de l’enfant et de sa famille.

Le cours Contextualisation des actions éducatives permet à l’étudiante ou l’étudiant, en contexte de laboratoires dans un milieu éducatif, de suivre l’évolution du développement de l’enfant et des besoins du groupe. Elle ou il examine également les possibilités d’innovation dans sa pratique professionnelle en précisant les prochaines actions éducatives au regard du soutien émotionnel, de l’organisation du groupe et du soutien à l’apprentissage.