Gestion et intervention en loisir

De façon générale, le Département d’éducation physique du Cégep de Rivière-du-Loup privilégie le développement global de la personne, le plaisir d’être actif et le mieux-être grâce à une pratique régulière et d’intensité suffisante de l’activité physique.

Cet ensemble porte sur une démarche axée sur des objectifs visant à améliorer l’efficacité. L’étudiante ou l’étudiant commence par dresser un portrait initial de ses habiletés, puis se fixe des objectifs précis. Elle ou il met ensuite en œuvre des moyens concrets pour progresser, analyse les avancées réalisées ainsi que les difficultés rencontrées, dans le but d’enrichir sa compétence. Cette démarche personnelle vise à renforcer sa motivation et à accroître sa confiance dans la pratique d’activités physiques.

Qu’est-ce que la philosophie? N’est-elle qu’une discipline aride et complexe? Sert-elle à quelque chose? Ne s’adresse-t-elle qu’à des spécialistes? Qu’est-ce qui pousse quelqu’un à philosopher? Comme le mentionne Platon, l’étonnement est le « point de départ de la quête du savoir ». L’enseignement de la philosophie vise à former la personne à la réflexion critique et méthodique, tout en la préparant à assumer, de manière autonome, ses responsabilités sociales. Dans ce cours d’initiation, il sera question, entre autres, de la naissance de la philosophie et de la façon dont les Grecs de l’Antiquité traitent d’une question philosophique. En s’inspirant de leurs réflexions, il sera possible d’amorcer un dialogue ouvrant à l’univers du savoir.

Ce cours a pour objectif de produire différents types de discours oraux et écrits propres au champ d’études. L’élève s’initie à différentes situations de communication. D’une part, il ou elle doit connaître les rudiments de l’expression orale de sorte qu’il ou qu’elle puisse ensuite communiquer verbalement dans le respect des règles ou du cadre qu’impose la situation de communication dans laquelle il ou elle s’inscrit. D’autre part, il ou elle doit être initié à l’expression écrite par la lecture d’une œuvre littéraire et d’un autre objet culturel au choix pour ensuite rédiger un commentaire s’y rattachant. Enfin, le travail de l’élève, tant oral qu’écrit, doit s’inscrire en continuité avec son programme d’études. Tant pour l’expression orale que pour l’expression écrite, l’étudiant ou l’étudiante devrait adapter son discours à sa future profession en plus de démontrer une bonne maîtrise des expressions et du vocabulaire couramment employés dans son champ d’études.

Ce cours vise à habiliter l’élève à analyser les caractéristiques d’une personne et ses besoins en matière de loisir. Le technicien en loisir, dans le cadre de sa pratique professionnelle, est appelé à interagir avec des personnes et la connaissance des divers aspects (physique, cognitif, personnalité et social) lui permettra de faire des interventions adaptées selon les diverses clientèles.

À la fin du cours, l’élève sera en mesure de décrire les secteurs d’intervention en loisir tout en faisant ressortir pour chacun d’eux, les principaux éléments de la fonction de travail ainsi que le profil de la clientèle et ses besoins en matière de loisir.

À la fin du cours, l’élève est en mesure d’assurer la gestion des risques pour la santé et la sécurité des participants lors d’une activité. De plus, il est en mesure de prodiguer les premiers soins.

Le cours comporte trois grandes étapes : en premier lieu, l’élève est initié à des notions de base sur l’organisation d’activités de plein air. Par la suite, il sera invité à participer à des activités de plein air dirigées ayant pour objet de modéliser le processus organisationnel. En troisième lieu, l’élève sera mis en situation (réelle) où il devra prendre en charge une activité de plein air de courte durée.

Il s’agit d’un cours qui met l’élève en contact avec les activités culturelles pour la première fois et où il doit exploiter sa créativité. Cela implique la capacité de planifier une stratégie d’animation d’activités adaptées à une clientèle donnée, de réaliser l’intervention d’animation, de l’évaluer et d’en faire un rapport. Elle intègre des attitudes telles que la courtoisie, le dynamisme, la confiance en soi et la flexibilité de même que la capacité à appliquer les règles propres au type d’activité.

Ce cours permettra au technicien d’intervention en loisir de gérer son temps, d’évaluer ses tâches, de déterminer le moment de leur réalisation, de mettre en place des moyens de contrôle quant à leur exécution, de créer et d’adapter des outils d’évaluation quantitative et qualitative des résultats obtenus.

De façon générale, le Département d’éducation physique du Cégep de Rivière-du-Loup privilégie le développement global de la personne, le plaisir d’être actif et le mieux-être grâce à une pratique régulière et d’intensité suffisante de l’activité physique.

À l’intérieur de l’ensemble 1 : Activité physique et santé, les étudiantes et les étudiants peuvent choisir entre différentes activités menant à l’acquisition de la première compétence : Analyser sa pratique de l’activité physique au regard des habitudes de vie favorisant la santé.

Ces cours incitent les étudiantes et les étudiants à faire des choix éclairés dans leur vie personnelle favorisant la meilleure santé physique et psychologique possible. Chacun des cours pousse l’étudiante et l’étudiant à se dépasser et à comprendre différents déterminants de la condition physique.

Il est difficile d'échapper à l'angoisse suscitée par les problèmes d'envergure planétaire : effritement de la démocratie, systèmes totalitaires, propagande, « fake news », cyberdépendance, nouvelles biotechnologies, crises d'ordre environnemental et alimentaire, etc. Pourtant, certains y sont indifférents. Serait-ce qu'ils n'ont pas pris le temps de s'interroger sur l'origine, la nature, la dignité et la finalité de l'être humain? Une prise de conscience s'impose.

Ce cours a pour objectif d’analyser des textes littéraires. L’étudiant maitrisera les notions nécessaires à l’analyse littéraire et arrivera à organiser ces notions pour ensuite les formuler sous forme d’idées qui répondent à une consigne de rédaction. Il doit aussi maitriser les notions propres à la rédaction d’un texte (reconnaitre le propos du texte; repérer et classer des thèmes et des procédés stylistiques; choisir des éléments d’analyse; élaborer un plan de rédaction pour rédiger et réviser une analyse littéraire ou un commentaire composé ou une explication de texte).

Les objectifs et les standards du collégial ont été conçus pour tenir compte du cheminement des étudiants en anglais, langue seconde, à leur arrivée du secondaire. Pour répondre aux divers besoins d’apprentissage, les ensembles de la formation générale commune en anglais sont répartis selon quatre niveaux. Les quatre ensembles, qui relèvent de la formation générale commune, ont pour objet le passage à un niveau supérieur de maitrise de la langue anglaise, en proposant une variété de thèmes et de situations qui demandent une compréhension plus profonde que celle exigée au secondaire et qui conduisent à des communications supposant un enrichissement du vocabulaire et une plus grande précision grammaticale. Selon différents niveaux de difficulté, l’étudiant aura à comprendre et à communiquer en anglais. Il aura donc à dégager le sens d'un message oral; à dégager le sens d'un texte; à s'exprimer oralement et à rédiger un texte.

Il s’agit d’un cours qui permet de mesurer l’évolution du domaine du loisir et de ses pratiques en relation avec certains changements significatifs de la société québécoise. Ces changements de nature passagère ou à long terme devraient être considérés dans la planification des services et des équipements mis à la disposition du citoyen.

À la fin du cours, l’élève est en mesure d’organiser des activités de loisir, notamment physiques et sportives.

À la fin du cours, l’élève est en mesure d’élaborer des activités de loisir en fonction du mandat, des caractéristiques de la clientèle, de ses besoins et des contraintes liées par le milieu de travail. Ce cours vise surtout l’élaboration d’activité au niveau de son organisation et de son animation. Il faut faire preuve de créativité pour être en mesure d’ajuster son élaboration au contexte de réalisation.

Ce stage permet à l’étudiant de se situer par rapport à son champ d’études, à la profession en loisir ainsi qu’aux secteurs d’intervention. Il est en mesure d’analyser la fonction de travail et de formuler des hypothèses d’intervention en regard des caractéristiques de la clientèle et de ses comportements.

L’élève devra connaitre les valeurs et les principes de base de l’approche en animation en collaborant adéquatement comme participant dans une équipe de travail. Ce cours permettra aussi à l’élève de s’exercer à appliquer des procédés et outils généralement utilisés pour la préparation, le suivi et la tenue d’une réunion d’une équipe de travail. Simultanément, ce cours lui permettra d’apprendre à aider un groupe à mieux communiquer, mieux décider et mieux agir en fonction des objectifs dans un contexte de réunion.

Le cours développe la capacité de communiquer et d’entrer en relation de façon efficace, harmonieuse et professionnelle avec la clientèle, les collègues, les bénévoles et les partenaires dans des situations de travail variées. De plus, on y retrouve la capacité de résoudre des situations conflictuelles en utilisant les techniques et les outils de communication appropriés.

L’éthique est un outil précieux, plus que jamais nécessaire, pour réfléchir et agir mieux. Il n’est pas toujours facile de trouver le « juste » dans un monde en perpétuel changement dans lequel l’opinion fait figure de vérité.  Qui plus est, une véritable réflexion sur la chose politique est indispensable dans la formation estudiantine, ne serait-ce que pour prendre conscience des responsabilités qui incombent à celui qui souhaite préserver ses droits, ses libertés et son humanité. L’éthique et la politique demeurent toutes deux essentielles pour donner un sens à notre conduite, puisqu’il nous faut concilier libertés individuelles et bien commun. Ce cours vise donc à développer chez l'étudiant un esprit critique, entre autres par l'analyse de divers problèmes posés par la philosophie éthique et politique, et grâce à la contribution mémorable de penseurs pivots.

Ce cours a pour objectif d’expliquer les représentations du monde contenues dans des textes littéraires de genres variés et de différentes époques. L’étudiant maitrisera les notions nécessaires à l’analyse littéraire. Il sera en mesure de situer l’œuvre dans son contexte culturel et sociohistorique pour y cerner les représentations du monde qu’elle contient. Puis, il devra pouvoir traiter ces représentations du monde à partir d’un sujet de rédaction de type explicatif. Pour ce faire, il devra organiser ses idées en respectant les limites du sujet, de manière à mettre en évidence les liens qui existent entre les thèmes, les procédés d’écriture et les éléments significatifs du contexte culturel et historique. Enfin, l’étudiant montrera qu’il maitrise aussi les notions propres à la rédaction d’un texte (reconnaitre le traitement d’un thème; situer le texte dans son contexte culturel et sociohistorique; dégager les rapports entre le réel, le langage et l’imaginaire; élaborer un plan de dissertation, rédiger et réviser une dissertation explicative).

À la fin du cours, l’élève est en mesure d’exécuter une activité d’autofinancement au profit d’une organisation selon les objectifs à atteindre et les ressources disponibles. Il s’agit d’une première occasion pour l’élève, dans le cadre du programme, de s’initier à une démarche structurée de recherche de financement. Le cours ne porte pas sur le financement d’une organisation de loisir dans son ensemble, mais plutôt sur des activités visant à combler un manque à gagner par l’apport d’argent provenant de sources extérieures à l’organisation (demandes de subvention et de commandite, campagnes de financement).

Ce cours permettra à l’élève d’apprendre davantage à aider un groupe à mieux communiquer, mieux décider et mieux agir en fonction des objectifs établis avec celui-ci dans un contexte de réunion. Ce cours doit permettre à l’élève d’intervenir plus efficacement, à la fois comme participant et comme animateur, au niveau du climat, du contenu et des procédures afin de permettre le déroulement efficace et harmonieux de la réunion.

À la fin du cours, l’élève est en mesure de diffuser de l’information sur les services à l’aide d’outils appropriés au contexte ou à l’évènement. Il apprendra à établir la stratégie de promotion, concevoir et produire des outils promotionnels, présenter les outils produits et organiser et tenir une conférence de presse.

À la fin du cours, l’élève est en mesure de recruter et de sélectionner les bénévoles et le personnel rémunéré nécessaires à l’accomplissement des tâches d’une organisation de loisir. Il apprendra à évaluer les besoins à satisfaire, rédiger la description de tâches, effectuer la présélection, préparer et faire passer des entrevues et évaluer les résultats et formuler des recommandations.

Le programme vise à former des individus capables d’utiliser un processus d’intervention qui emprunte à l’animation et à la gestion. L’élève aura l’occasion d’être initié au processus de gestion et à ses grandes fonctions. Cette utilisation nous semble incontournable afin de permettre à l’élève de percevoir l’ampleur et l’omniprésence des grandes fonctions administratives associées à toute intervention en loisir.

De façon générale, le Département d’éducation physique du Cégep de Rivière-du-Loup privilégie le développement global de la personne, le plaisir d’être actif et le mieux-être grâce à une pratique régulière et d’intensité suffisante de l’activité physique.

Le cours de l’ensemble 3 vise à amener l’étudiante ou l’étudiant à intégrer la pratique de l’activité physique à son mode de vie, notamment par une meilleure gestion des facteurs facilitant cette intégration. Pendant les heures contact, l’étudiante ou l’étudiant applique les acquis des deux premiers ensembles par une pratique efficace de différentes activités sportives dans une perspective de santé, d’une part, et par la conception, l’exécution et l’évaluation d’un programme personnel d’activités physiques qu’elle ou qu’il a l’occasion de pratiquer et de valider sous la supervision de son enseignante ou enseignant, d’autre part. La consolidation des apprentissages s’appuie sur la pratique personnelle régulière et nécessite une expérimentation encadrée de l’activité physique.

Ce cours a pour objectif d’apprécier des textes de la littérature québécoise d’époques et de genres variés. L’étudiant maitrisera les notions nécessaires à l’analyse littéraire. Il doit d’abord être capable de situer les œuvres dans leur contexte culturel et sociohistorique pour y cerner les représentations du monde qu’elles contiennent. Puis, il doit pouvoir dégager des points de convergence et de divergence entre les œuvres afin de les comparer. À partir de ses observations, il doit ensuite poser un jugement sur les œuvres qui répondent à un sujet de rédaction de type critique. Pour ce faire, il devra organiser ses idées sous forme d’arguments qui soutiennent son point de vue critique et qui respectent les limites du sujet de dissertation. Enfin, l’étudiant montrera qu’il maitrise aussi les notions propres à la rédaction d’un texte (reconnaitre les caractéristiques de textes de la littérature québécoise, comparer des textes, déterminer un point de vue critique, élaborer un plan de rédaction, rédiger et réviser une dissertation critique).

Les objectifs et les standards du collégial ont été conçus pour tenir compte du cheminement des étudiants en anglais, langue seconde, à leur arrivée du secondaire. Pour répondre aux divers besoins d’apprentissage, les ensembles de la formation générale propre en anglais sont répartis selon quatre niveaux. Les quatre ensembles, qui relèvent de la formation propre, portent sur la consolidation de la compétence acquise en formation générale commune, tout en les enrichissant d’éléments particuliers correspondant au champ d’études de l’étudiant. De plus, ces ensembles favorisent, chez l’étudiant, la clarté de l’expression et l’aisance de la communication dans des tâches pratiques appropriées.

À la fin du cours, l’élève est en mesure d’analyser, à l’aide d’un instrument d’enquête sociale, les caractéristiques de la clientèle et ses besoins en matière de loisir. L’accent sera mis sur l’instrumentation et sur l’interprétation des données recueillies.

À la fin du cours, l’élève est en mesure d’élaborer des programmations d’activités de loisir répondant aux besoins manifestés par différentes clientèles.

Ce cours se veut un entrainement à l’application du processus d’intervention relié à l’animation d’activités de loisir de courte durée en fonction des objectifs du milieu et des clientèles à desservir. L’élève, dans le cadre d’un stage avec une clientèle externe, devra principalement animer des activités (de loisirs variés ou de réunions) qu’il aura pris soin de créer ou d’adapter selon la clientèle.

À la fin du cours, l’élève est en mesure d’assurer la préparation, la mise en place et le suivi des documents comptables propres à une activité ou à un programme d’activités de loisir. Il apprendra à faire la tenue de livres, établir et présenter le budget, produire un bilan, interpréter un bilan financier.

À la fin du cours, l’élève est en mesure d’utiliser des outils pour encadrer des ressources humaines telles que spécialistes d’activités et bénévoles. Ce cours développe la capacité d’élaborer une stratégie d’encadrement, de répartir les tâches, de préparer et de donner de la formation, d'évaluer le travail, d’assurer le soutien et de gérer les plaintes et les imprévus, et ce, en tenant compte des personnes et des activités concernées.

À la fin du cours, l’élève est en mesure d’utiliser efficacement les outils de gestion des ressources matérielles. Il apprendra à dresser et mettre à jour l’inventaire des ressources matérielles, effectuer la vérification des installations et des équipements, évaluer les besoins en matière d’équipement, recommander l’achat ou la location de ressources matérielles, concevoir et utiliser une grille d’utilisation des ressources matérielles et effectuer des prêts et des locations de ressources matérielles.

À la fin du cours, l’étudiant est en mesure d’analyser les besoins des clientèles et les réalités du milieu municipal et communautaire afin de planifier une intervention en loisir adaptée. Il apprendra à définir des orientations, à structurer les étapes de la planification, à utiliser des outils de gestion appropriés, à collaborer avec les acteurs du milieu et à ajuster ses actions en fonction du contexte. Ce cours intégrateur s’appuie sur les apprentissages réalisés de la session 1 à la session 4 et prépare à l’intervention en stage et sur le marché du travail.

À la fin du cours, l’étudiant est en mesure d’analyser les besoins des clientèles et les réalités du secteur de l’éducation afin de planifier une intervention en loisir adaptée. Il apprendra à structurer les étapes de la planification, à utiliser des outils de gestion appropriés, à collaborer avec les intervenants de divers établissements d’enseignement et à soutenir l’engagement et le leadership des clientèles liées à chacun des milieux de vie présentés. Ce cours intégrateur s’appuie sur les apprentissages réalisés de la session 1 à la session 4 et prépare à l’intervention en stage et sur le marché du travail.

À la fin du cours, l’étudiant est en mesure d’analyser les besoins des clientèles et les réalités du milieu de la santé et des services sociaux afin de planifier une intervention en loisir adaptée. Il apprendra à tenir compte des particularités physiques, cognitives et psychosociales des clientèles, à structurer les étapes de la planification, à utiliser des outils de gestion appropriés, à collaborer avec les intervenants du milieu et à ajuster ses actions en fonction du contexte. Ce cours intégrateur s’appuie sur les apprentissages réalisés de la session 1 à la session 4 et prépare à l’intervention en stage et sur le marché du travail.

À la fin du cours, l’étudiant est en mesure d’analyser les besoins des clientèles et les réalités du milieu récréotouristique afin de planifier une intervention en loisir adaptée. Il apprendra à structurer les étapes de la planification, à tenir compte des enjeux liés au plein air et au tourisme, à collaborer avec les différents acteurs du milieu et à ajuster ses actions en fonction du contexte. Ce cours intégrateur s’appuie sur les apprentissages réalisés de la session 1 à la session 4 et prépare à l’intervention en stage et sur le marché du travail.

À la fin du cours, l’étudiant est en mesure d’analyser les besoins des clientèles et les réalités du milieu événementiel afin de planifier une intervention en loisir adaptée. Il apprendra à planifier des événements d’envergure, à structurer les étapes de la planification, à utiliser des outils de gestion appropriés, à collaborer avec différents intervenants et à ajuster ses actions en fonction du contexte. Ce cours intégrateur s’appuie sur les apprentissages réalisés de la session 1 à la session 4 et prépare à l’intervention en stage et sur le marché du travail.

À la fin du cours, l’élève est en mesure d’encadrer la réalisation d’un projet d’activités de loisir. Par ce cours, l’élève apprendra à planifier, organiser, réaliser et évaluer un projet réel en collaboration avec un groupe-tâches relié à un client externe au département, sous la supervision immédiate d’un professeur. Ce cours amènera l’élève à intégrer l’ensemble des connaissances, des habiletés et des attitudes acquises à ce jour. En plus de favoriser l’intégration des apprentissages, ce cours préparera l’élève à participer à la vie sociale, culturelle, civique, politique et économique de sa région en affermissant son sens des responsabilités, sa faculté de discernement et l’indépendance de son jugement.

Le cours Stage d’intervention en loisir s’inscrit en fin de programme à la 6^e session avec le cours Projet d’encadrement en loisir.

Le milieu de stage est choisi par l’élève.

Ce stage prépare l’élève à intervenir sur le marché du travail à un niveau débutant.

Ce stage permet, à l’aide de rappels et de renforcements, l’adaptation et l’application des acquis dans un contexte réel de travail.