Coopérant interculturel

L’analyse passe par la connaissance des caractéristiques de la profession et la capacité de distinguer les différentes conditions et situations relatives à l’exercice de la fonction de travail. Ce cours aborde également les habiletés et les attitudes spécifiques et initie une démarche de connaissance de soi : ses habiletés, ses compétences et ses expériences personnelles, professionnelles.

Afin de porter un regard critique, l’étudiant passe par l’acquisition de notions historiques et sociopolitiques permettant d’identifier et de caractériser les fondements culturels du développement des sociétés. Ensuite, il analysera le cadre conceptuel des programmes d’aide en prenant en considération les principes, les orientations et les priorités de la coopération canadienne et québécoise. Enfin, il portera un regard critique sur la pratique, les institutions de coopération et les programmes d’aide au Canada et au Québec.

Porter un regard critique sur la situation des peuples autochtones au Canada passe par l’acquisition de notions historiques, sociopolitiques et culturelles des Premières Nations. Ensuite, il analysera les impacts de leur histoire et enfin, il portera un regard critique sur la situation des peuples autochtones au Canada.

L’étudiant vit une immersion au sein d’un groupe interculturel. Il explore les différentes phases du processus d’adaptation, il identifie les impacts psychosociaux et les comportements favorables. Cet apprentissage lui permettra également d’identifier ses propres références et certaines variables interculturelles.

La communication en contexte interculturel passe par l’acquisition des principes de communication et l’identification des composantes de l’interculturalité. Ensuite, il devra analyser les variables culturelles et leur impact sur les interactions. Enfin, il comprendra les stratégies de communication et les comportements favorables aux relations interpersonnelles de qualité, en contexte interculturel.

Cette compétence passe par l’acquisition des connaissances et des différentes stratégies de partage de compétences dans un contexte interculturel. L’étudiant distinguera les rôles (animateur, formateur), les différents modes d’apprentissage et les étapes incontournables, de la planification de l’activité au rapport d’évaluation de celle-ci.

L’étudiant sera amené à choisir les différentes stratégies pédagogiques selon le contexte, la nature de l’activité et la clientèle cible. En situation, il sera également en mesure d’évaluer la progression et le taux d’appréciation de ses interlocuteurs.

Cette compétence vise l’acquisition de connaissances sur le renforcement des capacités et les différents outils utilisés. L’étudiant sera en mesure de procéder à l’analyse d’une problématique de l’organisation et d’y apporter les solutions adéquates.

Cette compétence passe par l’acquisition des notions de base en gestion de projet et plus précisément selon l’approche de la gestion axée sur les résultats. Le candidat est amené à identifier, à appliquer les différentes étapes de gestion et à comprendre les différents enjeux lors de la mise en œuvre d’un projet, tels que la résolution de problèmes, la communication et la surveillance.

Agir de façon sécuritaire passe par la connaissance des risques et des comportements à privilégier pour soi et les autres. Il identifiera également les habitudes et les comportements minimisant les risques sur sa santé. En situation, il sera en mesure d’évaluer les risques et d’adopter les comportements adéquats pour sa sécurité et sa santé.

Cette compétence vise l’acquisition des connaissances spécifiques au contexte interculturel dans lequel l’étudiant est immergé. L’étudiant sera amené à transposer toutes les notions et les habiletés acquises durant la première session de formation. Il devra également adapter son travail au milieu d’intervention et en développer les habiletés d’intégration professionnelle.